高中一年级阶段，是打基础阶段，是以后决战高考考试取胜的重点阶段，今早进入角色，安排好自己学习和生活，会起到事半功倍的成效。以下是智学网为你收拾的《高中一年级物理出色教材范例》，学习路上，智学网为你加油！

1.高中一年级物理出色教材范例

学习计划:

1.了解滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，了解影响动摩擦因数的大小原因。

3.了解静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无与大小和方向。

4.理解静摩擦力。能依据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点:

1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解静摩擦力的定义。

学习难题:

1.正重压FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的断定。

主要内容:

1、摩擦力

一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时大家会感到它们之间有相互妨碍有哪些用途，这就是摩擦，这样的情况下产生力大家就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦用途。

2、滑动摩擦力

1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体妨碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触用途力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的成效是有重压产生。重压就是一个物体对另一个物体表面的垂直用途力，也叫正重压，重压属弹力，可依上一节有关弹力的常识判断有无重压产生。

②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成妨碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一定义，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体的地方发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的地方发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并不是肯定与物体的运动方向相反。

4.大小：与重压成正比F=μFN

①重压FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的重压就与物块重力无关，不要一提到重压，就联想到放在水平地面上的物体，觉得物体对支承面的重压的大小肯定等于物体的重力。

②μ是比率常数，称为动摩擦因数，没单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在一般情况下，μ1。

③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN一同决定，跟物体的运动状况、接触面的大小等无关。

5.滑动摩擦力有哪些用途点：在两个物体的接触面上的受力物体上。

问题：1.相对运动和运动的不同之处?请举例说明。

2.重压FN的值肯定等于物体的重力吗?请举例说明。

3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?

4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?

3、静摩擦力

1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的妨碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

2.产生条件：

①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;

②接触面粗糙;

③两物体维持相对静止但有相对运动趋势。

所谓“相对运动趋势”，就是说假设没静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。譬如物体静止在斜面上就是因为有静摩擦力存在;假如接触面光滑.没静摩擦力，则因为重力有哪些用途，物领会沿斜面下滑。

2.高中一年级物理出色教材范例

教学目的

1、常识与技能

了解平抛运动的特征是初速度方向水平，只有竖直方向受重力用途，运动轨迹是抛物线;

了解平抛运动形成的条件;

理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g;

会用平抛运动规律解答有关问题。

2、过程与办法

在常识教学中应同时进行科学研究过程教育，本节课以研究平抛物体运动规律为中心所展开的课堂教学，应突出一条研究物理科学的一般思想办法的主线：

察看现象→初步剖析→猜测实验研究→得出规律→重复实验→辨别结论→追求统一。

借助已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”正交分解”的思想办法;

在实验教学中，进行控制的思想办法的教育：从实验的设计、装置、操作到数据处置，所有环节都应进行多方面实验思想的教育，“实验的精髓在于控制”的思想，在乎抛物体实验中很突出。如装置中斜槽末端应维持水平的控制;木板要竖直放置的控制;操作上强调小球每次都从斜槽同一高度处由静止开始释放的控制;在测量小球地方时对实验误差的控制等。

3、情感、态度与价值观

通过重复多次实验，进行共性剖析、总结分类，达到辨别结论的教育目的，同时还能进行理论联系实质的教育。

在理解平抛物体运动规律是受恒力的匀变速曲线运动时应注意到“力与物体运动的关系”。这方面的问题，国内东汉的王充历尽心血三十年写成《论衡》一书，全书三十卷八十五篇约三十万字，已有精辟论述，以此渗透爱国主义教育和刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育。

教学重难题

1、教学重点：平抛运动的特征和规律;学习和借鉴本节课的研究办法。

2、教学难题：平抛运动的规律。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

1、实验目的

1.用实验的办法描出平抛运动的轨迹.

2.判断平抛运动的轨迹是不是为抛物线.

3.依据平抛运动的轨迹求其初速度.

2、实验原理

1.借助追踪法逐点描出小球运动的轨迹.

2.打造坐标系，假如轨迹上各点的y坐标与x坐标间的关系具备y=ax2的形式，则轨迹是一条抛物线.

3、实验器材

斜槽、小球、方木板、铁架台、坐标纸、图钉、重垂线、三角板、铅笔、刻度尺.

4、实验步骤

1.安装调平

将带有斜槽轨道的木板固定在实验桌上，其末端伸出桌面外，轨道末端切线水平，如图所示.

2.建坐标系

用图钉将坐标纸固定于竖直木板的左上角，把木板调整到竖直地方，使板面与小球的运动轨迹所在平面平行且挨近，把小球放在槽口处，用铅笔记下小球在槽口时球心在木板上的投影点O，O点即为坐标原点，用重垂线画出过坐标原点的竖直线，作为y轴，画出水平向右的x轴.

3.确定球的地方

将小球从斜槽上某一地方由静止滑下，小球从轨道末端射出，先用双眼粗略确订做平抛运动的小球在某一x值处的y值，然后让小球由同一地方自由滚下，在粗略确定的地方附近用铅笔较准确地描出小球通过的地方，并在坐标纸上记下该点.用同样的办法确定轨迹上其他各点的地方.

4.描点得轨迹

拿下坐标纸，将坐标纸上记下的一系列点，用平滑曲线连起来，即得到小球平抛运动轨迹.

5、数据处置

1.计算初速度

在小球平抛运动轨迹上选取分布均匀的六个点——A、B、C、D、E、F，用刻度尺、三角板测出它们的坐标，并记录在下面的表格中，已知g值，借助公式y=2gt2和x=v0t，求出小球做平抛运动的初速度v0，后算出v0的平均值.

2.验证轨迹是抛物线

抛物线的数学表达式为y=ax2，将某点的坐标x、y代入上式求出常数a，再将它他点的坐标代入此关系式看看等式是不是成立，若等式对各点的坐标近似都成立，则说明所描绘的曲线为抛物线.

6、误差剖析

1.斜槽末端没调水平，小球离开斜槽后不做平抛运动.

2.确定小球运动的地方时不准确.

3.量取轨迹上各点坐标时不准确.

7、需要注意的地方

1.实验中需要调整斜槽末端的切线水平.

2.方木板需要处于竖直平面内，固定时要用重垂线检查坐标纸竖线是不是竖直.

3.小球每次需要从斜槽上同一地方滚下.

4.坐标原点不是槽口的端点，应是小球出槽口时球心在木板上的投影点.

5.小球开始滚下的地方高度要适中，以使小球平抛运动的轨迹由坐标纸的左上角一直到达右下角为宜.

6.在轨迹上选取离坐标原点O点较远的一些点来计算初速度.

3.高中一年级物理出色教材范例

1、教学目的

1.理解功的定义:

了解做机械功的两个不可或缺的原因,了解做功和工作有什么区别;

了解当力与位移方向的夹角大于90°时,力对物体做负功,或说物体克服这个力做了功。

2.学会功的计算:

了解计算机械功的公式W=Fscosplayα;了解在国际单位制中,功的单位是焦耳;了解功是标量。

可以用公式W=Fscosplayα进行有关计算。

2、重点、难题剖析

1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要点的基础上学会机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆,这是难题。

3.要使学生对负功的意义有所认识,也较困难,也是难题。

3、教具

带有牵引细线的滑块。

4、主要教学过程

引入新课

功这个词大家并很熟悉,初中物理中学习过功的一些初步常识,今天大家又来学习功的有关常识,绝不是简单地重复,而是要使大家对功的认识再提升一步。

教学过程设计

1.功的定义

先请同学回顾一下初中学过的与功的定义密切有关的如下两个问题:什么叫做功?哪个对哪个做功?然后做如下总结并板书:

假如一个物体遭到力有哪些用途,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离,并将示意图画到黑板上,如图1所示,与同学一块讨论如下问题:在上述过程中,拉力F对滑块是不是做了功?滑块所受的重力mg对滑块是不是做了功?桌面对滑块的支持力N是不是对滑块做了功?强调指出,剖析一个力是不是对物体做功,重点是要看受力物体在这个力的方向上是不是有位移。至此可作出如下总结并板书:

在物理学中,力和物体在力的方向上发生的位移,是做功的两个不可或缺的原因。

2.功的公式

就图1提出:力F使滑块发生位移s这个过程中,F对滑块做了多少功怎么样计算?由同学回答出如下计算公式:W=Fs。就此再进一步提问:假如细绳斜向上拉滑块,如图2所示,这样的情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一块剖析并得出这一位移为scosplayα。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式:

W=Fscosplayα

再依据公式W=Fs做启发式提问:按此公式考虑,只须F与s在同一直线上,乘起来就能求得力对物体所做的功。在图2中,大家是将位移分解到F的方向上,假如大家将力F分解到物体位移s的方向上,看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcosplayα,再与s相乘,结果仍然是W=Fscosplayα。就此指出,计算一个力对物体所做的功的大小,与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角α有关,且此计算公式有常见意义。至此作出如下板书:

W=Fscosplayα

力对物体所做的功,等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

下面给出F=100N、s=5m、α=37°,与同学一块计算功W,得出W=400N·m。就此说明1N·m这个功的大小被规定为功的单位,为便捷起见,起名字为焦耳,符号为J,即1J=1N·m。后明确板书为:

在国际单位制中,功的单位是焦耳

1J=1N·m

3.正功、负功

第一对功的计算公式W=Fscosplayα的可能值与学生一同讨论。从cosplayα的可能值入手讨论,指出功W可能为正值、负值或零,再进一步说明,力F与s间夹角α的取值范围,后总结并作如下板书:

当0°≤α90°时,cosplayα为正值,W为正值,称为力对物体做正功,或称为力对物体做功。

当α=90°时,cosplayα=0,W=0,力对物体做零功,即力对物体不做功。

当90°α≤180°时,cosplayα为负值,W为负值,称为力对物体做负功,或说物体克服这个力做功。

与学生一块先讨论XX的物理意义,然后再说明正功、负功的物理意义。

①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图1,使学生注意到力用途滑块并持续使滑块在力的方向上运动,发生了一段位移,引导学生认识其特点是力在空间位移上渐渐累积有哪些用途过程。

然后就此提出:这个累积用途过程到底累积什么?举如下两个事例启发学生考虑:

a.一辆手推车上装有不少货物,搬运工推车要用非常大的力。向前推一段距离就要休息一会儿,然后有了力气再推车走。

b.假如要你将重物从一楼向六楼上搬,搬运过程中会有哪些感觉?

第一使学买卖识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程,都要消耗体能。就此指出做功过程是能量转化过程,做功越多,能量转化得越多,因而功是能量转化的量度。能量是标量,相应功也是标量。板书如下:

功是描述力在空间位移上累积用途的物理量。功是能量转化的量度,功是标量。

②在上述对功的意义认识的基础上,讨论正功和负功的意义,得出如下认识并板书:

正功的意义是:力对物体做功向物体提供能量,即受力物体获得了能量。

负功的意义是:物体克服外力做功,向外输出能量,即负功表示物体失去了能量。

4.高中一年级物理出色教材范例

1、学习计划

常识与技能

1、了解什么是分力及力的分解的意思。

2、理解力的分解的办法，会用三角形常识求分力。

过程与办法

1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。

2、培养用物理语言剖析问题的能力。

情感、态度与价值观

通过剖析平时现象，培养探究周围事物的习惯。

2、重点难题力的分解

3、学习过程

自主学习

1、什么叫做力的分解?

2、怎么样得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。

3、力的合成与力的分解是什么关系?

合作探究

农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙。

拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个成效;一方面使耙克服泥土的阻力前进;其次同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个成效。

假如这两个成效是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的成效是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的成效是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是什么样的一种关系?

一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

一般按力的实质用途成效来进行力的分解.

精讲点拨

考虑剖析：将一木块放到光滑的斜面上，试剖析重力有哪些用途成效并将重力进行分解。

实例探究

1、一个力，假如它的两个分力有哪些用途线已经给定，分解结果可能有种

分析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

2、一个力，若它的一个分力用途线已经给定，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种

答案：3种

3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那样，它的另一个分力的小值是N，与该力的夹角为

答案：50N，60

矢量相加的法则

既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

力、速度是矢量;长度、水平、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

矢量和标量的根本不同就是它们分别遵循两种不一样的求和运算法则.

5.高中一年级物理出色教材范例

学习计划:

1.了解位移的定义。了解它是表示质点地方变动的物理量，了解它是矢量，可以用有向线段来表示。

2.了解路程和位移有什么区别。

学习重点:质点的定义

位移的矢量性、定义。

学习难题:

1.对质点的理解。

2.位移和路程有什么区别.

主要内容:

1、质点：

概念：用来代替物体的具备水平的点，叫做质点。

质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要原因，忽视次要原因，是对实质物体的近似，是一个理想化模型。一个物体能否视为质点，要具体的研究状况具体剖析。

2、路程和位移

2.路程：质点实质运动轨迹的长度，它只有大小没方向，是标量。

3.位移：是表示质点地方变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始地方指向末地方的有向线段表示，位移的大小等于质点始末地方间的距离，位移的方向由初地方指向末地方，位移只取决于初末地方，与运动路径无关。

4.位移和路程有什么区别：

5.通常来讲，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。